Notre méthode pédagogique
Notre pédagogie s'appuie sur la méthode LEA - Learning Experience Approach dont les 3 piliers reposent sur la confiance de l'apprenant en lui-même, la reconnaissance de l'intervenant, l'adhésion aux méthodes pédagogiques
Redonner à l’apprenant confiance en lui-même
L'école est le lieu où l'erreur ne coûte rien : elle devient la pierre angulaire de tout apprentissage. « Je ne perds jamais, soit je gagne, soit j'apprends », cette conviction résume notre approche.
Plutôt que de la sous-estimer ou de la surestimer, nous reconnaissons l'erreur pour mieux la dépasser. Nos intervenants conçoivent des scénarios pédagogiques qui permettent à l'apprenant d'analyser, d'objectiver et de transformer ses erreurs en leviers de progression.
Cette posture s'accompagne d'un droit fondamental : celui d'être reconnu pour ce que l'on est, et non pour ce que l'on devrait être. Ici, la pensée ne se formate pas, l'apprenant est compris et accompagné, jamais jugé à l'aune d'un point de vue unique. L'intervenant quitte le rôle d'évaluateur qui sanctionne pour endosser celui d'accompagnateur qui encourage.
Cette relation d'égal à égal repose sur une confiance réelle dans les capacités de chacun : nous n'imposons pas des savoirs et des méthodes, nous respectons l'apprenant et créons les conditions pour qu'il révèle et développe son plein potentiel.
C'est le sens même d'educare / educere : prendre l'apprenant par la main pour le conduire hors de lui-même, l'inciter à devenir son propre créateur et le sujet qui choisit son devenir, plutôt que l'objet qui subit sa fabrication.
Reconnaissance de l'intervenant
Reconnaître et valoriser l'intervenantLa finalité de l'école est de développer des compétences professionnelles : qui mieux qu'un professionnel peut en partager l'expérience ?
L'intervenant tire sa légitimité de son parcours et de sa capacité à transmettre, et c'est de cette reconnaissance que naissent la confiance des apprenants et l'adhésion à ses méthodes. « L'éducation est l'art de la rencontre » : la dynamique de groupe se construit dans l'interaction entre deux parties qui se font mutuellement confiance. Loin du masque du « maître » infaillible, l'intervenant a le droit d'être authentiquement lui-même enthousiaste, intéressé, en désaccord, capable de dire quand ses limites sont atteintes. L'intervenant est le pilote de son intervention. Empathique, accompagnant, capable d'accueillir l'erreur, il reste le garant du cap à tenir pour que l'apprenant acquière les compétences attendues. Il n'est jamais un simple « perroquet » qui duplique un contenu figé quel que soit le public : il adapte son intervention aux circonstances, fait preuve de proactivité et de créativité dans la préparation de son face-à-face pédagogique.
La Direction soutient toujours ses décisions face aux groupes qui lui sont confiés ; en contrepartie, elle attend le respect de son obligation de réserve, toutes les questions pouvant ensuite être abordées en interne.Enfin, l'intervenant est à la fois un professionnel, un animateur de modules de formation et un membre de l'équipe. Cette triple casquette l'invite à être force de proposition sur le contenu pédagogique comme sur les modalités d'intervention et l'organisation.
Adhésion aux méthodes pédagogiques
L'évolution de notre société et une vision désormais systémique de notre environnement transforment les méthodes pédagogiques. Enseigner ne consiste plus à faire mémoriser un savoir rapidement caduc, mais à développer une capacité : celle de changer ses pratiques et de s'adapter, en cherchant la bonne information pour se l'approprier. « La capacité de changer, la confiance dans une capacité plutôt que dans un savoir statique, tels sont dans le monde moderne les seuls objectifs que l'enseignement puisse s'assigner et qui ait un sens » (Carl Rogers, Liberté pour apprendre). L'apprenant rompt alors avec le schéma traditionnel : il devient acteur de sa formation au lieu d'en rester spectateur. L'intervenant, lui, quitte la posture de « nourrice » pour celle de veilleur et d'éveilleur.Cette dynamique vise d'abord à développer l'autonomie. Là où l'enseignement classique incite à reproduire un savoir-faire, l'approche « Learning Experience » place l'apprenant en situation d'expérimentation et l'accompagne dans la recherche des clés pour surmonter les obstacles.
La préparation de l'intervenant ne relève plus d'un fil d'Ariane déroulé linéairement, mais d'une boîte à outils dans laquelle il puise selon les circonstances.Elle vise aussi une compréhension globale. « Je tiens pour impossible de connaître le tout si je ne connais les parties ni de connaître les parties si je ne connais le tout » (Pascal). Comme le montre Edgar Morin (Enseigner à vivre, 2014), l'enseignement a peu à peu favorisé une connaissance parcellaire et monodisciplinaire, source d'une « intelligence aveugle » car connaître, c'est sans cesse séparer pour analyser et relier pour synthétiser. L'intervenant doit donc inscrire son domaine dans l'ensemble de la formation, créer des liens entre les modules et donner du sens à son intervention : une approche processus, et non un simple empilement de savoirs.
