Méthode LEA · Learning Experience Approach
Notre méthode pédagogique
Plus qu’un enseignement, une expérience d’apprentissage pensée pour révéler le potentiel de chaque étudiant et le préparer aux exigences de l’automobile premium et du sport automobile.
Trois piliers indissociables
La méthode LEA repose sur la confiance de l’apprenant en lui-même, la reconnaissance de l’intervenant et l’adhésion aux méthodes pédagogiques.
Pilier LEA
La confiance de l'apprenant
L’erreur ne coûte rien : elle devient le point de départ de chaque progression.
Pilier LEA
La reconnaissance de l'intervenant
Des professionnels qui transmettent leur expérience et pilotent leur intervention.
Pilier LEA
L'adhésion aux méthodes
Apprendre à apprendre : l’étudiant devient acteur de sa formation.
Pilier 1 · La confiance
Redonner à l'apprenant confiance en lui-même
L’école est le lieu où l’erreur ne coûte rien : elle devient la pierre angulaire de tout apprentissage.
« Je ne perds jamais, soit je gagne, soit j’apprends. »
Nelson Mandela
Plutôt que de la sous-estimer ou de la surestimer, nous reconnaissons l’erreur pour mieux la dépasser. Nos intervenants conçoivent des scénarios pédagogiques qui permettent à l’apprenant d’analyser, d’objectiver et de transformer ses erreurs en leviers de progression.
Cette posture s’accompagne d’un droit fondamental : celui d’être reconnu pour ce que l’on est, et non pour ce que l’on devrait être. Ici, la pensée ne se formate pas, l’apprenant est compris et accompagné, jamais jugé à l’aune d’un point de vue unique. L’intervenant quitte le rôle d’évaluateur qui sanctionne pour endosser celui d’accompagnateur qui encourage.
Cette relation d’égal à égal repose sur une confiance réelle dans les capacités de chacun : nous n’imposons pas des savoirs et des méthodes, nous respectons l’apprenant et créons les conditions pour qu’il révèle et développe son plein potentiel.
Educare / educere
Prendre l’apprenant par la main pour le conduire hors de lui-même, l’inciter à devenir son propre créateur et le sujet qui choisit son devenir, plutôt que l’objet qui subit sa fabrication.
Pilier 2 · L'intervenant
Reconnaître et valoriser l'intervenant
La finalité de l’école est de développer des compétences professionnelles : qui mieux qu’un professionnel peut en partager l’expérience ?
L’intervenant tire sa légitimité de son parcours et de sa capacité à transmettre, et c’est de cette reconnaissance que naissent la confiance des apprenants et l’adhésion à ses méthodes.
« L’éducation est l’art de la rencontre. »
La dynamique de groupe se construit dans l’interaction entre deux parties qui se font mutuellement confiance.
Loin du masque du « maître » infaillible, l’intervenant a le droit d’être authentiquement lui-même : enthousiaste, intéressé, en désaccord, capable de dire quand ses limites sont atteintes.
L’intervenant est le pilote de son intervention. Empathique, accompagnant, capable d’accueillir l’erreur, il reste le garant du cap à tenir pour que l’apprenant acquière les compétences attendues. Il n’est jamais un simple « perroquet » qui duplique un contenu figé quel que soit le public : il adapte son intervention aux circonstances, fait preuve de proactivité et de créativité dans la préparation de son face-à-face pédagogique.
La Direction soutient toujours ses décisions face aux groupes qui lui sont confiés ; en contrepartie, elle attend le respect de son obligation de réserve, toutes les questions pouvant ensuite être abordées en interne.
Une triple casquette
Cette triple casquette l’invite à être force de proposition sur le contenu pédagogique comme sur les modalités d’intervention et l’organisation.
Pilier 3 · Les méthodes
Adhésion aux méthodes pédagogiques
Enseigner ne consiste plus à faire mémoriser un savoir rapidement caduc, mais à développer une capacité : celle de changer ses pratiques et de s’adapter, en cherchant la bonne information pour se l’approprier.
« La capacité de changer, la confiance dans une capacité plutôt que dans un savoir statique, tels sont dans le monde moderne les seuls objectifs que l’enseignement puisse s’assigner et qui ait un sens. »
Carl Rogers, Liberté pour apprendre
L’évolution de notre société et une vision désormais systémique de notre environnement transforment les méthodes pédagogiques. L’apprenant rompt alors avec le schéma traditionnel : il devient acteur de sa formation au lieu d’en rester spectateur. L’intervenant, lui, quitte la posture de « nourrice » pour celle de veilleur et d’éveilleur.
Développer l'autonomie
Là où l’enseignement classique incite à reproduire un savoir-faire, l’approche « Learning Experience » place l’apprenant en situation d’expérimentation et l’accompagne dans la recherche des clés pour surmonter les obstacles. La préparation de l’intervenant ne relève plus d’un fil d’Ariane déroulé linéairement, mais d’une boîte à outils dans laquelle il puise selon les circonstances.
Viser une compréhension globale
« Je tiens pour impossible de connaître le tout si je ne connais les parties, ni de connaître les parties si je ne connais le tout » (Pascal). Comme le montre Edgar Morin (Enseigner à vivre, 2014), l’enseignement a peu à peu favorisé une connaissance parcellaire et monodisciplinaire, source d’une « intelligence aveugle » : connaître, c’est sans cesse séparer pour analyser et relier pour synthétiser. L’intervenant inscrit donc son domaine dans l’ensemble de la formation, crée des liens entre les modules et donne du sens à son intervention : une approche processus, et non un simple empilement de savoirs.
La méthode en action
Sur le terrain
Projets fil rouge, écurie étudiante, partenariats : la méthode LEA se vit en piste, en concession et en paddock, aux côtés de plus de 120 intervenants professionnels.
Nos formations
11 spécialités Bachelor (Bac+3) et 5 spécialités MBA (Bac+5), toutes orientées automobile et sport automobile.